4月中旬，高校学科专业调整的话题频上热搜，相关新闻显示：2022年，各高校新增备案专业1641个、新增审批专业176个，撤销专业925个。

透过数据的增减，我们可以从中窥见学科专业生长和发展的规律。

改革不断推进。那么，高校学科专业的调整，给学生和教师带来了什么样的影响？记者采访了相关高校教师、学生，一起听听普通人的故事。

【资料图】

学生

努力寻求转型

“90所大学撤销公共事业管理专业”词条上热搜时，在浙江一家国有企业上班的刘禹忍不住跟评：大冤种专业毕业生在此！

2007年，刘禹在浙江县城参加高考，分数高出文科重点线17分。在连报三个学校没被录取后，她被调剂到北方一所“双一流”高校的公共事业管理专业。

像刘禹这样的高考生，适逢公共事业管理专业在中国高校异军突起。21世纪初，公共事业管理专业被引入中国，仅2000年到2004年，开办该专业的院校数量就从57所增至300多所，年均增长率超过40%。

进入大学后，等待刘禹的是知识“大杂烩”，几乎整个学院的基础课都得学。与如火如荼的专业开设情况相比，另一端却是学生“所学无所用”的落差。刘禹连续几次在毕业面试中碰壁，泛而不精的管理学科并不被人力市场买账，企业HR明确告诉她，“更想要文秘或中文专业。”那考公务员呢？刘禹发现，公共事业管理专业可报的岗位有限，要么就是“三不限”岗位，竞争激烈。

揣着这份“万金油”文凭，刘禹又辗转做过记者、私企文职，直到在一家国企的党办站稳脚跟。

华中科技大学就业与服务指导中心曾发布就业建议，认为“公共事业管理专业的办学规模和发展速度，已超出我国公共管理体制、公共事业单位改革的步伐，供大于求”“该专业的主干课程核心竞争力不强，就业方向不明确，缺乏不可替代性。”

同样在武汉高校就读管理专业的张琪，有着和刘禹颇具镜像版本的故事。2014年毕业季，班里多数同学找工作非常曲折，“校招时，同学连续面试二十多家公司，最后入职某旅游平台，而且工作内容是做活动、与商家对接。其他同学，所做工作和本专业也基本不相关。”张琪最终去了大学生志愿服务西部计划，一直到现在都留在西藏的事业单位。

剖析公共事业管理专业的“兴衰史”，可以窥见一些高校在专业设置中呈现的规律。它们往往在特定历史条件下开办，堪称当时的“现象级”网红专业；办学成本较低，在高等教育扩招背景下成了竞相追逐的热门专业，但后期，这些专业对经济社会结构人才需求变化的“灵敏度”不够、前瞻性不足，因供与需脱节而被淘汰。

“我通过学习信息化、智能化技术，最终顺利转型。”黑龙江大学土木工程专业本科、日本东京工业大学土木专业研究生毕业的李帆，在地产行业工作一年后，2022年顺利转行，他现在是地铁、隧道等工地智能信息系统的开发人员。

教师

重新找到自己位置

近日，教育部等印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》提出，到2025年，将优化调整高校20%左右学科的专业布点，力度之大可想而知。

在优化调整学科的浪潮中，专业课教师是最受冲击的人群之一，有人积极拥抱变化，做出调整，也有人仍在苦寻出口。

2021年毕业季，烈日灼灼。国内某地应用型高校80后副教授郑文斌，远远望着操场上，毕业生们抛起学士帽、拍照合影，心头百味翻涌。有学生跑来问他：“老师，以后我们回母校，再也看不到化学专业了？”

化学专业被撤销，不过是久悬的靴子终于落地。早在5年前，学校就有风声传出。在校领导和教职工沟通会上，郑文斌意识到这是学校办学定位及专业困境博弈的结果。

郑文斌翻出一条今年3月份江苏省某市的招聘启事对记者说，“各地高中化学教师招聘条件中，本科生不再具备竞争力，有些招聘中已明确要求研究生。”该校当初开设化学专业，本意是培养高中化学教师，但成为高中化学老师的毕业生连续多年不过寥寥几人，这违背了专业设置的初衷。

此外，国家相关文件提出“引导部分地方普通本科高校向应用型转变”，“主要聚焦应用型人才培养，服务区域经济社会发展”，明确不同类型的院校可以采取不同的改革方向。

2017年，该校停招化学专业学生；2021年，该专业最后一批学生毕业；按照教育部规定五年未招生的专业需予以撤销，2022年，这个专业“消失”了。需要说明的是，只是整建制的专业课撤销，但教师可以继续开设基础学科的公共课程。

2022年7月，郑文斌隔壁学院，教授某专业课的90后博士、讲师张秦，正式送走他所在专业课的第一批、也是最后一批毕业生。

学生离去，教师何去何从？经历短暂的心理落差后，张秦重新找到自己位置——担任公共课教师，“讲课内容和我原来专业相关，我花了一个暑假备课、制定教学计划，很快适应新身份。”郑文斌则接到了另一个学院伸来的橄榄枝，成为同学科相近专业课程的老师。

（来源：综合央视网、潮新闻等 编辑：董盈）